ELTON MAYO

Elton Mayo, (1880-1949), psicólogo y sociólogo estadounidense de origen australiano.

Nació el 26 de diciembre de 1880 en Adelaida, Australia. Fue profesor en la Universidad de Queensland desde 1919 hasta 1923, año en que se trasladó a Estados Unidos para ejercer como profesor en la Universidad de Pennsylvania. Entre 1926 y 1947 fue catedrático de Investigación industrial en los cursos de posgrado de Administración de Empresas en la Universidad de Harvard. Murió el 7 de septiembre de 1949.

Las ideas de Mayo no ejercieron demasiada influencia durante su vida. La Western Electric eliminó el ‘plan de orientación psicopedagógica’ que se había puesto en práctica en la central eléctrica de Chicago. A Mayo se le criticó por intentar resolver los conflictos colectivos por medio de la psicología individual.

La teoría de la relaciones humanas se preocupo, prioritariamente, por estudiarla opresión del hombre a manos del avasallador desarrollo de la civilización industrializada. Elton Mayo, fundador del movimiento, dedico sus tres libros a examinar los problemas humanos, sociales y políticos, derivados de una civilización basada casi exclusivamente en la industrialización y la tecnología.

Mayo destaca que, mientras la eficiencia material aumento poderosamente en los últimos 200 años, la capacidad humana para el trabajo colectivo no mantuvo el mismo ritmo de desarrollo.
Mayo afirma que la solución a este problema no puede darse solo mediante el retorno de las formas tradicionales de la organización, sino que debe haber una concepción de las relaciones humanas en el trabajo. Como resultado de la experiencia de Hawthorne, se verifico que la colaboración en la sociedad industrializada no puede dejarse al azar, mientras se vela solo por los aspectos materiales y tecnológicos del progreso humano.

EL "ANTES" DEL ESPACIO

EL ESPACIO ESCOLAR

El espacio es “uno de los factores que configuran nuestra personalidad. Junto con el tiempo forma las coordenadas existenciales sobre las que se sienta la vida del hombre” (Santos Guerra).

Así, entendemos por entorno escolar, el conjunto de la edificación escolar, tanto en sus espacios y equipamientos interiores como exteriores, emplazados en su contexto social y ambiental, sea urbano o rural, el cual puede favorecer o- en su contra- puede añadir tensión en el desarrollo de la actividad escolar.

Creemos que éste término recoge, con más exactitud que el también usado frecuentemente de “espacio escolar”, la idea de globalidad implícita en los estudios sobre el tema, y en la expresión inglesa de school environment o la francesa environnement écolier.

La importancia en la reconsideración del estudio del espacio en las organizaciones educativas se debe, fundamentalmente, a que consideramos el centro educativo no sólo como un centro de aprendizaje, sino también como un centro de convivencia, y por consiguiente, al hablar del espacio en las organizaciones educativas debemos abordarlo tanto desde una perspectiva curricular y pedagógica, como desde una perspectiva psicológica y sociológica pues, el proceso de socialización en las organizaciones se arraiga, en sus estructuras, en la manera de organizar las relaciones y por supuesto en la forma de organizar el espacio. Por consiguiente, su estudio está justificado por varias razones, entre las cuales destacamos que es una variable imprescindible para la planificación, el desarrollo y la evaluación curricular. Además proporciona el marco adecuado para la actividad de los estudiantes y, al mismo tiempo, incide en los procesos de enseñanza- aprendizaje.

Otra de las razones se debe a que consideramos que el espacio no es neutro, sino que educa continuamente y, por consiguiente, la configuración de los espacios tiene importancia en sí misma, porque encierra significados que aprenden tanto los profesores como los estudiantes, por tanto, saber cómo se distribuye el espacio, cómo este espacio delimitado y amueblado es ocupado por diferentes sujetos y, por fin, saber cómo es usado es comenzar a explicar parte de los vehículos de transmisión de información de los que se sirve la escuela y también sobre los contenidos que en la misma escuela son transmitidos.

Lamentablemente, el espacio escolar no ha recibido la atención que su importancia merece en el campo de la Organización Escolar. Prueba de ello lo tenemos en la normativa cuyo avance ha sido lento e insignificante y, dentro de los recursos materiales el "espacio" ha estado siempre limitado por la estructura organizativa y ha sido tratado en el centro educativo, no como un recurso más, sino como el marco que limita y constriñe nuestra acción.

El espacio es tridimensional, tiene fondos, planos y perspectivas. En definitiva, somos seres espaciales.

ACTIVIDAD GRUPAL "Max Weber"

¿Que papel tiene este autor en la Sociologia Moderna?

Sociólogo alemán (Erfurt, Prusia, 1864 - Múnich, Baviera, 1920). Max Weber era hijo de un jurista y político destacado del Partido Liberal Nacional en la época de Bismarck. Estudió en las universidades de Heidelberg, Berlín y Gotinga, interesándose especialmente por el Derecho, la Historia y la Economía.

En 1909 fundó la Asociación Sociológica Alemana. Fue un gran renovador de las ciencias sociales en varios aspectos, incluyendo la metodología: a diferencia de los precursores de la sociología, Weber comprendió que el método de estas disciplinas no podía ser una mera imitación de los empleados por las ciencias físicas y naturales, dado que en los asuntos sociales intervienen individuos con conciencia, voluntad e intenciones que es preciso comprender. Propuso el método de los tipos ideales, categorías subjetivas que describen la intencionalidad de los agentes sociales mediante casos extremos, puros y exentos de ambigüedad, aunque tales casos no se hayan dado nunca en la realidad; Weber puso así los fundamentos del método de trabajo de la sociología moderna -y de todas las ciencias sociales-, a base de construir modelos teóricos que centren el análisis y la discusión sobre conceptos rigurosos.

ACTIVIDAD GRUPAL "El tiempo como recurso esducativo"

1) Concepto de tiempo
El tiempo es complejo y enigmático. Ni el tiempo ni el espacio son inalterables y absolutos.

2) La jornada escolar (nuestro paso por las escuelas, horas de recreo, clase)
Las organizaciones educativas se rigen por una serie de normas que son las que organizan su funcionamiento.El horario del alumno señala que la jornada escolar es de 25 horas semanales para el desarrollo del curriculum y 2 horas y media semanales de recreo.El número de horas asignadas a cada área se realiza por razones pedagógicas. La autonomía de los centros permite que los periodos de tarde no sean inferiores a 1 hora y 30 minutos.La distribución del horario deberá prever las distintas posibilidades de agrupamiento flexibles para tareas individuales o de trabajo en grupos.

3)¿ Es coherente la jornada escolar con la educación?(curriculum flexible)
No se establece un curriculum flexible ya que todos los centros llevan a raja tabla unas pautas predeterminadas.

4)¿Qué impacto tiene el tiempo en el aprendizaje escolar?
Pensamos que el impacto es grande porque el tiempo es un factor esencial para el aprendizaje ya que los alumnos necesitan tiempo de maduración para adquirir conocimientos.

5). El tiempo como una variable que se vive.
Algunos aspectos del tiempo dominan la vida del profesorado, pero raras veces se reconocen y se tienen en cuenta en las escuelas.

6) ¿Qué asuntos crean preocupacion, aspectos de interés para la comunidad científica?Destacamos los siguientes asuntos:El principio de globalizaciónPrincipio de priorización (proceso imprescindible para usar el tiempo en nuestro servicio.)Principio de distribución de tareas.Principio de racionalidad y coherencia.Principio de previsión y control temporal.La duración de la jornada debería ser variable en función de la edad.La localización de las materias y actividades debe de estar de acuerdo con el grado fatigabilidad.debe considerarse que la fatigabilidad varía de unas personas a otras, depende de su capacidad para resistir el cansancio, guarda proporción inversa con la edad, se altera por el método didáctico empleado y es afectada pro la propia personalidad del docente.

"EL DESPUÉS" DE TIEMPOS MODERNOS

Que significado tiene la "maquina de alimentar".

He elegido esta frase porque me parece bastante sorprendente. Crearon esta máquina, para que los trabajadores de la fábrica, es decir, los obreros, no perdieran tiempo ni a la hora de comer. La máquina daba de comer, limpiaba la boca, cepillaba luego los dientes, lo hacía todo, y siempre pudiendo controlar la velocidad, ya que tenía un botón en el que la máquina podía ir cada vez más rápida. Al final el invento no funcionó.
El tiempo tenís muchísima importancia en aquella época y estaba todo muy controlado por el "tiempo".

EL "ANTES" DE LA PELICULA TIEMPOS MODERNOS.

Título:Tiempos Modernos

Ficha técnica

Dirección
Charles Chaplin

Producción
Charles Chaplin

Guión
Charles Chaplin

Fotografía
Rollie TotherohIra Morgan

Reparto
Charles ChaplinPaulette GoddardHenry BergmanChester ConklinLloyd Ingraham

Datos y cifras

País(es)
Estados Unidos

Año
1936

Género
Comedia/Romance

Duración
87 minutos

Compañías

Productora
United Artists

Ficha en IMDb

COMENTARIO

Tiempos Modernos (1936) es un film que, desde el prisma del humor, denuncia las injusticias sociales de la época (que curiosamente coinciden con las de la futurista que plantea Lang, salvo en lo del desempleo, esto último debido al crack del 29 que se sitúa en el tiempo entre las dos películas). Cuenta la historia de un obrero que sufre una crisis nerviosa por lo duro de su trabajo, pasa un tiempo en el sanatorio y vuelve a sufrir, esta vez la acometida de la policía contra los obreros manifestantes, va a la cárcel, sale pero quiere volver a entrar para no tener que preocuparse del desempleo, conoce a una joven que acaba de quedarse huérfana y se han llevado a sus hermanos; se enamoran y emprenden una vida juntos, pero todo se ve truncado, cuando parecía ir bien, por el largo (a veces demasiado, tanto que se hace nudos) brazo de la ley. En esta película el gran protagonista es el pueblo llano y la desgracia que lo acompaña, tomando la élite un papel de trasfondo, y la ciencia-tecnología el de un mercenario que se vende al mejor postor, y que sufre el clásico: "no es útil, por tanto no lo financio porque no es rentable".

LA PELOTA CALIENTE

1. ¿De cuantos nombres de la clase te acuerdas?
Aproximadamente unos 15 nombres.

2.¿Que estudios tendría la clase si hicieramos un informe de lo que cada uno quería estudiar?
Magisterio o psicología

3.¿Habeis hecho alguna vez un mapa conceptual?
Sí, en la asignatura de bases metodológicas en el programa del cmap.

4.¿Sabes lo que es una carpeta digital?
No.

5.¿Habeis hecho un portafolio a papel, que características y en qué asignatura?
Sí, pero lo he hecho a través de una plataforma.

6.¿Que sabeis de Inglés?
Nivel básico.

7.Último libro.
Un largo camino a casa.

8. Último disco.
Alejandro Sanz.

9. Página de internet que con más frecuencia usemos.
La página de la universidad de Sevilla.

10. ¿Qué sabemos de la tribu urbana?
La verdad es que no tengo mucha idea.

BARÓMETRO DE VALORES.

3. El tiempo está estrechamente relacionado con el desarrollo económico, social y cultural.

He elegido esta frase de las diez que me daban a elegir, porque es con una de las que estoy totalmente de acuerdo.
Pienso que el tiempo esta relacionado por una parte con el desarrollo económico, ya que la econoía depende del tiempo que dediques y estes disponible para realizar tu trabajo, cuanto más tiempo estés, mayor será tu economía.
En cuanto al desarrollo social, también lo veo relacionado, ya que la sociedad vive dependiendo del tiempo, y organizandose día a día el tiempo del que dispone.
Con respecto al desarrollo cultural, pienso que también existe una estrecha relación. Todas las culturas depende y vivven pendiente al tiempo y organizandose su tiempo.
En definitiva, todos vivimos encadenados al tiempo.

IDENTIDAD

1. Me considero con la “mente amplia”.
Sí, porque me siento capacitada para conseguir metas que me propongo.

2. Me gusta “vivir” nuevas experiencias.
Sí, porque aprendo cosas desconocidas que me pueden servir en mi vida cotidiana.

3. Soy una persona de :”aquí y ahora”.
Sí, porque me veo mentalizada para afrontar el mundo en el que vivo.

4. Tan pronto como termino la actividad propuesta me busco otra para hacer.
No, normalmente espero la proposición de otra diferente.

5. Me gusta hacer los trabajos que proponen en clase en grupo.
Sí, puedo aprender de las propuestas expuestas por mis compañeros.

6. Me gusta estar haciendo cosas no soporto la inactividad
Me gusta hacer cosas, pero también me gustas estar en algún momento sin tener nada que hacer.

7.Prefiero guardar mis opiniones para mí.
Depende, a veces prefiero reservármelas.

8. Me gusta observar como hacen los trabajos y las exposiciones.
Sí, porque pienso que siempre se aprende.

9. Me gusta hablar con datos en la mano.
Sí, para saber y estar segura de qué estoy hablando.

10. Prefiero tener claro todos los pasos que tengo que dar antes de lanzarme a un trabajo.
Sí, para no equivocarme.

11. Me gusta escuchar a los demás.
Sí, pienso que siempre es positivo.

12. Intervengo en las discusiones siempre que tengo claro lo que tengo que decir y por qué.
A veces, cuando estoy muy segura de lo que digo.

13. Me gusta trabajar solo.
No, prefiero trabajar con los demás.

14. Me gusta observar lo que tengo que hacer.
Si, para saber cómo debo realizarlo.

15. Me gusta hacer lecturas donde luego pueda ver reflejadas muchas de las cosas que tengo que hacer en las prácticas.
Sí, para estar más segura de lo que hago.

16.A veces invierto mucho tiempo en hacer las actividades propuestas, pero es que me gusta que queden perfectas.
Sí, no me gustan las cosas mal hechas.

17. Cuando respondo a una cuestión intuyo que las causas y las consecuencias son debidas a muchos factores .
Sí.

18. Me gustaría que el profesorado y el sistema de evaluación fuese objetivo.
En algunos aspectos sí, pero en otros me gustaría escuchar también sus opiniones.

19. Me gusta trabajar con mis compañeros si previamente hemos negociado un orden o una lógica a seguir.
Sí, no me gust hacer las cosas sin un orden.

20. Me encanta saber el por qué de las cosas y para qué sirven.
Sí, si no, no le veo sentido.

21. Las cosas que hago quiero que sirvan para algo.
Sí, siempre.

22. Si tengo que hacer tareas o actividades las hago inmediatamente y conociendo los pasos que debo realizar.
Sí, no me gusta dejar los trabajos para última hora.

23. Me gusta llevar a la práctica las “ideas” y “los sueños” que tengo en la cabeza.
Sí.

24. Yo siempre pienso que de las cosas negativas siempre se aprende.
Sí.

25. Pienso mucho antes de tomar una decisión y considero todas las decisiones antes de decidir o resolver un problema.
Sí, no me gusta decidir algo, sin tenerlo claro y estar segura de lo que voy ha realizar.

26. Me gusta mucho trabajar con los demás y comprobar que van al grano y llevan un orden.
Sí, no me gusta el desorden.

27. Lo que más me gusta es experimentar, buscar…
Películas, amigos,viernes noches...